【灵动教研】走进表征 相伴成长——记西岗幼儿园天佐路园观察组亲自然表征作品分享活动

陈鹤琴说过：“大自然，大社会都是活教材”，自然界的美好应由孩子亲身感受，它的万物万律都有着它独有的教学价值与探索深度。

《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。

为更好贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，进一步发挥幼儿图像表征活动的价值与意义。有效地支持幼儿的深度学习与探究，提高教师专业能力。2023年6月7日，西岗幼儿园天佐路园观察组的老师们开展了亲自然表征作品分享活动。

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活动中，观察组的老师根据各班级幼儿的年龄特点，呈现幼儿亲自然表征作品，并进行解读分享。

叶凡老师

叶老师分享了本班级幼儿对《各种各样的房子》的作品表征。幼儿利用黏土、瓶子等创作不同形式的房子，幼儿围绕房子在一个盒子里面制作了不同类型的房子以及房子周围多彩的环境。

叶老师提到：在造型方面幼儿能用简单的图形组成形象，能在瓶子上用粘土组成各种形象，如窗户，笑脸，雪人，用粘土搓出圆形，半圆形等，还能用图形组成复杂的小景。从幼儿的画作中看出存在图形组成关系的变化。叶老师指出：《指南》中提到“营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达”在欣赏幼儿的作品时，应多对幼儿加以表扬,鼓励幼儿积极去用自己的绘画方式来表达出自己的想法和情感。

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梁甜甜老师

梁老师分享了班级《我的一家》主题下，幼儿对动物的家探索的系列表征。从幼儿的绘画、建构等表征作品中，看出孩子们对于小动物的家都有细致地观察、自己独到的见解，能发现动物家的不同，如蜂窝的形状、蚂蚁洞穴的分层等。每个幼儿的笔触、线条选择不同，从流畅的线条、丰富的色彩可以看出幼儿对小动物及小动物家的喜爱。

梁老师谈到：回顾幼儿的不同形式的表征，幼儿通过自主学习、同伴互助、教师支持等，表征能力得到了持续有效的发展。

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王远艳老师

王老师结合美术创意月的开展，在美工区投放了树皮和相关的自然物，为我们呈现小朋友们用粗糙的树皮变为一幅幅美丽的树皮粘贴画。

   王老师提出：《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，应创造条件让幼儿接触多种艺术的形式和作品。树皮画活动来源于幼儿的生活，体现出幼儿的直接经验的获取情况。孩子们在探究树皮作画的过程中，运用多种方式进行艺术创作，在玩玩画画、做做中学会探究和表达、想象与创作，在直接感知、亲身体验和实际操作中体验树皮画的乐趣。

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何昕玥老师

何老师结合班级美工区“自留地”区域，分享幼儿布置的手工作品。从材料上提供粘土、瓶盖、毛根、石头、瓶盖、木片、塑料玩具等，通过捏泥、剪纸、粘贴、绘画、绕绳等制作方式呈现出一个又一个不同形式的表征作品。

何老师谈到：幼儿选择制作的场景（花园、菜地、游乐场）结合了孩子在幼儿园中的经验。在六一活动中幼儿了解电影院后，在场景中加入了这一场所，还有电影海报和爆米花摊子。能够自由选择材料并根据需要二次加工并布置。从作品布局中可以看出花园、菜地、游乐场、电影院等主要场所分区明显。

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精彩纷呈的亲自然作品分享，让我们真切地感受到了大自然对幼儿的吸引力。

活动最后，观察组组长张永蕾老师总结到：儿童的表征，于幼儿，是反思的表达，于教师，是支持的依据，幼儿在表征记录中尽情反映出了他们的个性、兴趣、关注点及真实需要。解读儿童的表征，我们要找到幼儿的兴趣点，了解班级幼儿的发展水平、了解班级幼儿的发展水平、看到幼儿个体差异性。从而根据解读到的信息提出有效的指导策略，帮助幼儿持续发展。

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通过本次分享教研活动，我们了解了幼儿的表征方式，剖析各年龄段幼儿的表征特点，在表征中解读幼儿的行为，为促进幼儿多方面发展提供帮助。做到善于观察、会观察、爱观察。

从自然中来，到自然中去。通过此次分享与探讨思维的碰撞，教师们对幼儿的表征解读构建了更广阔的思路。在亲自然表征作品解读研究中，进一步提升理念和认知，进一步提升专业水平。