【灵动教研】“阅”含童心 “读”享未来

——记西岗幼儿园天佐路园环创组评比活动

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”良好的阅读区环境和丰富的图书资源能够吸引幼儿主动参与阅读，培养他们对书籍的热爱和对知识的渴望。

为进一步优化班级阅读区环境创设，提高教师的环境创设能力，让阅读区活动真正满足不同层次幼儿的发展需要，2024年10月18日下午，星宝贝育儿园和西岗幼儿园天佐路园环创组开展了“阅读区环境创设”评比活动。本次活动由执行王园长、教学赵园长、星宝贝育儿园张园长及各教研组组长担任评委，采取现场观摩讲解的评比方式。

观摩中参评教师从创设背景、创设思路及准备、创设实况、创设实效等方面进行了详细的介绍与讲解。

育儿园

结合区域环境，首先将阅读区设置在了光线比较明亮的窗边，区域内提供了小帐篷、氛围灯、毛绒玩具墙，给孩子们打造看一个轻松温馨的环境，增添阅读的兴趣。

小一班邢老师改造的阅读区为幼儿创设了富有童趣性、互动性、情境性的故事盲盒，满足了幼儿的心理需求，让幼儿与环境充分互动。结合主题的开展提供可操作互动的书、可爱的手偶、趣味沙盘乐园等，都充分激发了幼儿主动阅读的兴趣。

中一班毛老师在阅读区创设的过程中充分利用园所内的环境，利用帐篷、隔断、纱帘等围合成私密的并有层次的空间，处处体现着以幼儿为本的理念。利用墙面，通过图文结合，幼儿自主创设等方式参与到环境师幼共同参与，无形中让幼儿学会了与同伴之间的合作与分享，培养了幼儿的规则意识。

大二班李老师发现孩子们对生活环境和图书中的文字符号产生浓厚兴趣，恰好与幼儿的年龄特点相契合，也符合《指南》中引导幼儿体会识标、文字符号用途的教育建议。

大三班阅读活动是进行幼小衔接的重要途径。教师创设过程中充分考虑到大班幼儿前阅读、前识字、前书写等能力的培养，并关注到区域资源的联动。孩子们积极参与，自制绘本、自制书签，大胆用图画和符号去表现自己对事物或故事的理解。

通过此次阅读区环境评比，不仅让教师对幼儿园的区角环境，创设有了进一步的认识，全面提高了区角环境创设的能力，也提高了幼儿的阅读兴趣，促进了幼儿良好阅读习惯的培养。

一粒种子
生根发芽
一隅小角
“阅”见美好
愿阅读
这颗幸福的种子
能深埋在孩子心中的沃土中
开出生命绚烂之花！