【灵动教研】走进角色游戏 共解童心所向

——记西幼天佐路园业务学习

在幼儿园里，角色区是幼儿进行游戏的重要区域，角色游戏是学前幼儿最主要的游戏活动类型之一。在角色游戏中，幼儿通过角色扮演，与同伴和环境进行互动，创造性地模仿、反映周围的生活以获得愉悦感、满足感和体验感，其角色扮演的形式能促进幼儿的认知、语言和社会性等多方面的发展。

为了更好地贯彻落实《评估指南》精神，了解角色区幼儿游戏的现状，探讨如何更有效地支持幼儿的角色游戏，提升幼儿游戏的发展水平，2024年10月14日—2024年10月21日西岗幼儿园天佐路园开展了以“聚焦材料，支持幼儿在角色游戏中的发展”为主题的研讨活动。

一、聚焦现场，乐探游戏

角色游戏是幼儿的主要游戏形式之一，幼儿通过使用象征角色的道具、动作、情境语言等与同伴进行积极互动，从而获得丰富的社会性经验和情感体验。

为了让教师更好的走进儿童，走进角色，感受真游戏的魅力，小、中、大班各开放了角色区现场让老师观摩、观察。

游戏中，孩子们根据自己的需要选择游戏材料、布置游戏场景，积极参与到游戏中，与同伴分工合作，遵守各自的角色职责，不断享受角色游戏带来的乐趣。

教师在本次的观摩活动中针对环境布局、表征、材料投放进行了记录。

二、分组研讨，聚焦问题

角色区观摩活动后，老师们围绕3个问题展开了分组研讨：

1. 角色区对于幼儿的发展价值有哪些？

2. 观摩游戏中材料的投放是否支持幼儿经验的生长？

3. 各年龄段角色区如何创设，进一步促进幼儿在角色游戏中的深度学习？

三、经验分享，共促成长

最后，中班年级组组长夏惠华老师为大家带来《乐探角色游戏 共享研思智慧》的经验与案例和大家进行分享。

在学习分享中，夏老师从聚焦、思辨、共知及实践四个方面进行了全面讲解。

四、总结

通过本次的业务学习，为老师今后角色游戏的开展指明了方向，让老师们对角色游戏的环境创设和材料投放、游戏行为的观察都有了更清晰的思路，同时，教学赵园长提出：角色区环境、幼儿的生活经验很重要,在区域游戏中教师要及时观察幼儿游戏的水平以及材料的投放,游戏结束后教师要及时反思、进行调整。

角色游戏是幼儿最喜欢的游戏，我们的教育家陈鹤琴先生曾经说过：孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。教师只有真正发现角色游戏的魅力所在，才能够把握观察和指导的适宜尺度，让游戏活而不乱地开展；这样角色游戏才会有“出路”。

一场教研活动的结束不是终点而是另一个实践的起点，走进孩子的游戏、我们是陪同者，聆听孩子的话语、我们是记录者，聚焦角色游戏主题，探索什么游戏是孩子真正喜爱的？期待我们下一次智慧的碰撞。