【灵动教研】研有所得落实处 蓄力同行共提升

——记西岗幼儿园天佐路园教研组会议

每一次思维的碰撞，都是教育生命力的迸发，每一场教研的分享，都是集体教育智慧的融合。为提升教师专业素质，促进教师专业化成长，深化教研主题，有序开展常教研活动，各教研组于2024年10月24日——10月28日分别召开了教研组会议，老师们围绕问题积极地进行发言，研讨与分享的过程充分体现了老师们敢于思想碰撞、善于分析求真、勇于倾听意见、乐于合作探究的良好品质，形成了高效的学习共同体。

课程审议组：

为了解班级主题活动实施的现状，聚焦主题下课程资源的多形式利用成效。2024年10月28日中午，在课程审议组组长胡冰梅老师的带领下开展了本次的教研会议。

首先，老师们分享了主题下自然资源利用的幼儿行为追踪观察。

华老师：孩子们把捡来的栾树果带到了班级，看着美丽的栾树果，也引发了孩子们的创作欲望。

姚老师：小朋友根据栾树花的造型，发挥自己的想象，利用各种材料，创作出各种画面。

紧接着各班级对现开展主题的资源利用及成效进行交流和分享。

小二班：在本主题中孩子和柿子进行了一场亲密接触，在美工区进行多种形式的操作，例如黏土制作、拓印、柿子拼贴画等形式，加深对柿子的认识。

中三班：在活动中对栾树进行系统的观察，并且用语言或图画、符号等多种方式观察和探究过程获得的信息。

大一班：在美工区幼儿通过欣赏秋天的风景图，利用水墨、剪纸、黏土等多种材料，大胆的创作出关于秋天的景色。

接下来老师们进行了《没有屋顶也是教室——幼儿园野趣课程》第一章节的学习与交流。

闻老师：课程要以儿童生活为中心，为幼儿提供真实、丰富多彩的、自然的教育环境，采用适合幼儿年龄特点的教学方法，以自己的方式去感知、发现，成为学习的主人和知识的主动建构者。

潘老师：开展课程对于幼儿园来说是有环境基础保障的，课程是能有效依托周边资源开展的课程。

课程的实践与探究过程是一个教师不断提升专业素养的过程，也能让教师树立“儿童是课程的主人”的意识，能组织开展关注儿童天性、追求回归自然的教育活动；能追随儿童的兴趣，支持儿童的探究表达；尊重儿童的学习特点，让课程适应儿童发展的需要。

材料投放组：

区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，充分体现了幼儿身心发展的特点，能够满足幼儿活动和游戏的需要，促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长。为了进一步促进区域活动的开展，丰富孩子们区域活动材料，提高教师的材料投放能力，促进教师专业化成长。西岗幼儿园天佐路园材料组于2024年10月25日中午开展了教研组会议。

在研讨会议开始前期，材料组所有成员进入各个班级针对班级主题下区域材料投放，以及幼儿自主操作的情况进行了细致的观摩和记录，各班教师结合本班实际情况和孩子的年龄特点，细致讲解演示区域材料名称、使用方法、以及操作材料所能达到的目标等，教师们的详细解说，让每一个细微之处都散发着教育智慧。

在研讨会议中材料组的老师们针对秋天主题下应该如何投放适宜性的材料进行了研讨，并分享了自己的想法和实践经验。

王婧竹老师：根据主题特色，在材料的选择和设计上融入秋天的元素，通过周围环境的影响激发幼儿自主探索游戏材料的兴趣。

叶凡老师：在材料的选择上要符合幼儿的年龄特点，充分利用幼儿喜欢色彩鲜明，造型有趣的特点利用生活中和自然中安全性高的低结构材料支持幼儿的自主探索，引导幼儿发挥想象力和创造力“开发”一种材料的多种玩法。

随后，材料组组长王思敏老师针对主题下区域材料投放的共性问题进行了分享，意在帮助各位老师梳理实施过程中容易出现的问题。

最后，教学园长赵园长针对如何投放区域游戏材料，教师可以进行哪支持与我们共同讨论：我们在投放材料时将同一年龄段同一种材料设置了至少有低、中、高三种难度梯度，材料的投入遵循由浅入深、由易到难的原则，随着幼儿能力的发展，逐步替换低难度材料，挑战更高难度的游戏，这样幼儿就可以根据自身能力发展水平选择适合自己的材料进行操作。除此之外，教师还应提供具有探究性和动态性的材料。探究性的材料可以引导幼儿动手、动脑，提高幼儿参与游戏的积极性，使幼儿的创造性思维在操作中得到锻炼和发展。幼儿的发展是动态的，教师要根据教学目标和幼儿的发展需要，动态增添和更换新的材料。

小小的材料里蕴含着丰富的教育智慧。本次材料组的教研学习通过观摩和研讨的形式为老师们搭建了一个深度交流学习的机会，让大家在材料投放、幼儿观察、师幼互动等方面积累了宝贵经验，接下来材料组的老师们将不断探索、勇于实践，让材料成为促进幼儿身心发展的有效助力，让幼儿在区域游戏中丰富认知，锻炼实际操作能力，发挥无限创造力！

环创组：

《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“幼儿园应积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿探索的教育环境。”为立足儿童本位，追随儿童视角，凸显环境在幼儿教育中的作用，促进班级之间的交流与学习，环创组于10月24日中午开展了教研组会议。

首先，在组长王老师的带领下，就环创组图书区的评比给予了反馈，她说：图书区环境美观舒适，同时位置布置也要合理“动静相宜”，阅读材料也需适宜和多样，通过此次评比老师们可以根据建议进行调整，增强班级的阅读氛围。

环境对幼儿发展的影响是极其深远的，幼儿的成长离不开环境，为了让老师们增强对美的感受力，本次会议组织老师们进行户外写生，让老师们更加亲近大自然，增强对物、对景和对人的亲切感。在大自然中，真实地感受到物体的质感、色彩和形状，从而更好地表达自己的感受和理解。

最后，王老师结合主题提出了两个问题：

1.在本主题下，结合园部自然资源开展的活动。

胡老师：通过幼儿身边的自然环境感知秋天的到来，通过实践活动，如：制作秋叶画、采摘果实、户外写生等。提升孩子们的观察力和动手能力。

邢老师：对班级的柿子树带孩子多次观察，并设计一些教学活动，观察柿子的颜色、大小及对柿子的探秘，例如：挂柿子、晒柿子活动等。

2.结合自然物种收集活动，分析如何利用植物的形态、颜色、纹理进行艺术创作。

毛老师：利用幼儿园的植物丰富天然优势，孩子们可以带着工具来到园内，将一些植物叶子带回班级，制作叶子书签，叶子风铃等，这个过程不仅让孩子们亲近自然，还能让他们在班级的自然角中观察叶子的特征，增加对自然的热爱。

许老师：利用自然物进行拼贴画、自然彩绘、鼓励孩子自由发挥，创作属于自己的艺术作品。

本次教研活动为老师提供了一个相互学习交流的平台，教师们不仅要创设，更要充分有效低利用好环境，和孩子们一起体验、创造、成长，让孩子们成为环境真正的主人。

观察组：

为深入贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，切实推动幼儿游戏的深入开展，提高教师观察、分析、解读、指导幼儿游戏的能力和水平。2024年10月24日中午，观察组全体老师在组长张老师的带领下开展了本次的教研组会议。

首先，围绕本学期亲自然跟踪观察的活动，我们在会议当天上午进入中班，围绕本学期的重点进行日常教研，现场观摩。

会议中，我们根据观摩的内容以及教师在本学期跟踪观察开展过程中遇到的问题进行研讨。

其次，张老师带领大家从观察目的、行为分析、支持策略等几个方面进行了具体的解析与研讨。

结合本学期跟踪观察活动，张老师针对性地提出了两个问题：

1.结合自身观察，跟踪观察与平时的幼儿观察有什么区别？

2.你已经怎样做？怎样去发现、分析支持？

徐老师：跟踪观察时，我们需要针对出现的现象进行不间断的、反复观察的方法，注意观察活动的持续性，平时的观察持续性不一定很强。

朱老师：针对孩子的兴趣，我们投放一定的材料，观察孩子的兴趣点，有针对性的进行观察，再根据活动中出现的问题，与孩子一起参与讨论、解决问题。

根据老师们的研讨，张老师进行了一些理论上的补充。提出：教师要以真实、简便、有效为基点，运用“扫描———择点———追踪”这个观察方法，学会观察、学会判断、学会分析，使观察从无序走向有序。

通过此次教研学习活动，教师对儿童行为观察有了更加系统、深入、精准的认识与理解，对于如何正确解读儿童也有了更加深度的思考。在今后的工作中，我们将继续加强学习，不断提升自身专业素养，向“观察”更深处漫溯!

观察之融合教育探索纪实

在融合教育之路上，永远拥有两样东西：一盏永不不熄灭的灯----希望之灯；一扇长开的窗----接纳之窗。我们的“希望之灯”就是我们的“信念”，每个孩子都是“独一无二”的，都是可以不断前进的！我们的“接纳之窗”就是我们的“包容”，每个孩子都是“可塑之才”，都是可以超越自我的。

2024年10月14日至10月28日期间，专任融合教育教师蒋长平深入班级对特殊幼儿进行了细致入微的观察，为后续的个别化教学做足了准备。在数日的观察中，蒋老师被老师们无私奉献的精神深深打动。她们不仅在教学上精益求精，更在情感上给予孩子们无微不至的关怀。同时，她也为那些全力以赴、倾尽所有为孩子付出的家长们所感动。这些感人至深的场景，被定格在了一张张珍贵的照片中，成为了我们共同前行的见证。

展望未来，我们将继续秉持初心，用心、用情、用责任去对待每一个孩子。我们将加强与家长的沟通与合作，共同承担起教育孩子的重任。让希望之灯永远照亮孩子们的心灵，让接纳之窗永远为他们敞开。我们相信，通过我们的不懈努力，融合教育将真正融入普通教育之中，“特殊”将不再是一个标签，而是一个个独特而珍贵的生命体。我们将致力于为幼儿园内的特殊需求幼儿提供一个既公平又优质的教育环境，让融合教育的美好愿景得以真正实现。

教而有研则深，研而有悟则进。每次教研都是一次思维的碰撞，每次碰撞都有一份新的收获！让我们怀揣热爱，深耕不辍为全面促进学前教育高质量发展赋能助力!