教研是幼儿园的立园之本，教学是幼儿园工作的轴心，而教研更是撬动教学质量提升的核心抓手。2025年12月15-22日，我园各教研组逐步召开教研组会议，全体教师各抒己见，围绕幼儿个性化发展需求，探索分层教研的实践路径，为提升园本教学质量注入新活力。

课程审议组：

为推动自然材料在幼儿园各年龄段教学中的深度落实，2025年12月18日13:00，西岗幼儿园天佐路园课程审议组教研组于会议室开展了主题下自然材料有效运用系列教研活动观摩与现场研讨。活动以小班案例分享、中班追踪观察交流、大班集体教学展示及研讨的形式展开，让教师在实践观摩与研讨中探索自然材料的教育价值。

12月16日上午，老师们走进大三班观摩姚晶晶老师执教的科学活动《乌鸦喝水》。活动中姚老师借助石子、沙等自然材料搭建趣味探究场景，引导幼儿通过动手操作验证水位变化的科学原理，将自然材料与科学探究巧妙结合，让幼儿在亲身体验中感受科学的乐趣。

18日中午，在集体教学说课与反思环节，姚晶晶老师针对《乌鸦喝水》的教学设计、自然材料的选用思路及活动实施效果进行说课，课程组的老师们围绕自然材料的优化运用、幼儿探究行为的引导等方面展开深入研讨，提出了具体的改进建议与实践思路。

小二班王婧竹老师分享了案例《小菜园的成长日记》，结合班级种植区的自然材料运用，讲述了幼儿在照料小菜园过程中观察、记录、探索植物生长的全过程，展现了小班幼儿在与自然材料的互动中获得的认知与能力发展。

中二班胡冰梅老师分享了桂圆、花生、柚子种子、水杉种子在美工区、益智区中投放运用的观察记录，详细阐述了自然材料在美工区创意创作、益智区逻辑游戏中的多元应用，以及幼儿在使用材料过程中的兴趣点与发展特点，为自然材料在中班区域活动中的运用提供了鲜活的实践参考。

此次教研活动通过分层展示、多元分享的形式，让教师们对自然材料在不同年龄段、不同教学场景中的运用有了更系统的认知。课程组将继续以教研为纽带，不断挖掘自然材料的教育潜能，让自然材料真正成为助力幼儿自主学习与发展的重要载体。

材料组：

为进一步挖掘生活化材料的教育价值，推动幼儿园课程资源的创新运用，2025年12月15日，西岗幼儿园天佐路园材料投放组教师齐聚科发室，开展了以生活化材料运用与现有资源整合的教研活动。全体材料投放组教师共同参与，围绕实践案例展开深度研讨。

研讨中，教师们结合班级教学经验，分享了生活化材料的创意运用方案。叶凡老师提出通过“材料改造大赛”，引导幼儿利用绘本封面、布艺边角料等旧材料制作故事墙、班级吉祥物，在创意实践中培养节约意识；何昕玥老师分享了落叶收集分类活动，将自然材料转化为户外共用的分类探索资源；李竹青老师则介绍了快递纸箱、塑料瓶等材料的主题化投放策略，通过制作雨水收集器、城市建筑模型，实现科学探究、数学测量与艺术表达的有机融合；汪密老师提出在生活区、美工区设置香料等探究桌，激发幼儿的感官探索兴趣。

经过充分研讨，教师们达成共识：生活化材料是核心课程资源，其巧妙运用能自然融合多领域学习，激发幼儿探究兴趣。针对当前实践中存在的过程记录不足、家园联动较浅等问题，幼儿园明确了下一步行动计划：共建园级材料资源库与流通站，实现资源共享；通过定期案例分享与专题研修，提升教师的观察设计与反思能力，推动生活化材料运用从零散创意走向可持续、有深度的课程实践。

此次教研活动为教师搭建了经验交流与思维碰撞的平台，进一步明晰了生活化材料的教育价值与运用路径。材料组将持续深耕课程资源建设，让更多触手可及的生活化材料成为幼儿深度学习的“助推器”，助力幼儿在探索与创造中全面发展。

观察组与环境创设组：

为进一步优化美术集体活动的指导方式、更好地兼顾幼儿的个体创作需求与集体活动目标，促进环创与美术活动深度结合，活动主要由集体活动观摩、师幼互动观察记录分享、环创组幼儿对作品解读三部分组成。2025年12月22日中午，观察组和环创组齐聚会议室开展了环创与美术活动深度结合的研讨活动，两组教师围绕幼儿作品介绍以及师幼互动等层面展开，教师们共同研讨，提出针对性建议。

2025年12月19日观察组与环创组教师进入大三班观摩徐凡老师带来的美术活动《斑马的魔法衣》，活动中，徐老师紧扣班级主题《动物王国》，充分捕捉幼儿在美工区时常主动描摹马类动物的兴趣点，同时精准聚焦幼儿线描画技能薄弱的实际学情，结合本班幼儿具象思维为主、喜欢故事化情境的特点，通过“魔法衣”的趣味主题，降低抽象艺术表达的难度，以此为出发点开展本节活动。

12月22日中午，观察组教师结合集体活动观摩中的师幼互动进行观察记录的分享。两组教师共同思考哪些指导方式能激发孩子表达创意，哪些环节孩子的创作热情有所回落？集体活动里孩子的互动表现、创作参与度，哪些表现和作品里呈现的创作思路能对应上？同时提出了具体的改进建议与实践思路。

其次，环创组教师分享幼儿对作品的解读视频，分析不同年龄段幼儿作品解读发展特点，教师认为幼儿作品解读能力呈现明显的年龄差异，小班侧重感官探索与情感表达，中大班逐步形成符号认知与逻辑表达能力，但普遍存在对作品形式美关注不足的问题，需针对性引导。

最后两组教师针对问题进行分组研讨，经过充分研讨，教师提出要落实观察，学会观察，关注师幼互动，在美术集体活动指导中，需进一步平衡“集体目标达成”与“个体创意表达”，减少“结果导向”评价，强化对创作过程、个性化想法的关注与支持。教师在日常教学中落实研讨策略，记录典型案例与幼儿表现；下次教研聚焦策略落地效果，分享经验与调整方向，形成“研讨—实践—反馈—优化”的闭环。

思维碰撞，是同频共振的独特魅力；各抒己见，是教研花开的美妙盛宴。科学教研组将以本次活动为契机，持续挖掘科学核心经验，立足儿童发展，让幼儿在丰富多样的科学活动中真操作、真探究，让教育助推幼儿向更高水平发展！