积木，是孩子童年里最神奇的 “魔法道具”，而阿基米德积木凭借其灵活多变的拼接方式、丰富的创意空间，成为激发幼儿空间思维、动手能力的优质载体。为了让老师们更好地驾驭这一“教育工具”，充分发挥阿基米德积木在幼儿发展中的多元价值，2026年1月16日中午西幼天佐路园开展了关于阿基米德积木建构的教研活动。

创意拼搭 精彩纷呈

看似简单的积木，却富含复杂万端的玄妙变化。活动伊始，老师们按年级组分组，结合幼儿年龄特点，尝试搭建适合不同阶段幼儿的造型——从低龄段的 “简单桥梁、稳固塔台”，到高龄段的“联动装置、立体场景”，在亲身体验、实际操作中，在“尝试—发现问题—解决问题—再尝试”循环往复中，充分了解了阿基米德木块的特性，更加理解幼儿在搭建中的想法，对于如何有效地指导幼儿搭建有了方向。

教研赋能 助力成长

接着，各年级组选派代表，分享了各班幼儿在班级中与阿基米德积木的互动过程。

小班李老师“以游戏为基本活动”的理念，为小班幼儿创设了自由探索的宽松氛围。活动中，幼儿自主拿取积木，或平铺、或叠高、或拼接，专注地建构着不同的图形、花朵、滑梯等作品。部分幼儿还出现了初步的合作行为，互相递积木。整个游戏，让幼儿在玩中学、学中乐，真正实现了“玩”与“发展”的有机融合。

中班邢老师以班级幼儿建构停车场为例，当小汽车投放后，幼儿自主搭建的停车场成为班级趣味焦点。从幼儿自主发现并梳理的停车场搭建问题中，能清晰看到孩子们已具备初步的问题意识、生活经验迁移能力。

大班毛老师聚焦阿基米德积木幼儿的游戏玩法，内容涵盖平面玩法、立体玩法与组合玩法，分别指向幼儿图形认知培养、空间建构能力发展及创意与合作意识激发，贴合幼儿发展需求。

智慧碰撞 笃行致远

随后，全体教师围绕：

1.阿基米德积木在小中大班“一物多玩”的玩法差异是什么？如何匹配各年龄段幼儿发展水平？ 

2.教师如何通过提问、材料组合等方式，支持幼儿从“单一玩法”向“创意玩法”进阶？ 

3. 如何通过积木活动渗透数学核心经验？

‍展开了热烈且深入的研讨。研讨过程中，教师们积极发言，分享自己在实践中的经验与困惑，同时也从同伴的分享中汲取灵感。

汪老师说：小班玩法以感知探索、简单堆叠为主，比如按颜色/形状分类摆放、叠高不倒塌、模仿搭出小桌子、小火车等具象物品，中班玩法升级为组合建构、主题搭建，比如搭建小房子、小桥、小动物家园等，还能加入角色扮演，用积木当道具开展游戏。大班玩法偏向复杂建构、创意挑战，比如搭建大型城堡、高架桥、城市建筑群等，还能进行积木的对称摆放、架空搭建等技巧性操作，甚至可以小组合作完成大型作品。

张老师说：用阶梯式提问撬动思维进阶，如：是什么、像什么提问引导联想，用“怎么做”提问引导简单组合。用“为什么”“怎么样”提问引导幼儿优化结构。用多元化材料结合拓展玩法，如：小班提供具体的基础的辅助材料：汽车、玩偶等，中班提供功能性材料：磁力片、管道积木等，大班提供探究性材料：纸板、树枝等低结构材料。

王老师说：积木活动中的数学关键经验主要包含三大类：一是空间关系经验，幼儿在堆叠、围合、架空积木的过程中感知上下、前后等方位，理解对称、平衡、承重等空间结构原理；二是数感经验，幼儿通过点数积木数量建立数与量的对应关系，开展分类、排序、比较活动，初步感知加减运算的实际意义；三是逻辑思维经验，幼儿在积木操作中发现排列规律、理解“大积木在下更稳定”的因果关系，形成规划搭建步骤的顺序思维，并在解决搭建问题的过程中发展探究能力。

最后，赵园长对本次研训活动进行总结，赵园长表示，本次阿基米德积木业务学习活动，是一次“从实践中来，到实践中去”的深度教研。老师们通过亲身体验搭建、分享班级幼儿活动案例、聚焦核心问题研讨，不仅深化了对阿基米德积木教育价值的认知，更清晰了不同年龄段幼儿积木活动的指导策略。相信老师们会将自己的所学用于幼儿游戏的指导之中，激发幼儿无限的创造力。

此次阿基米德积木教研活动，不仅让老师们夯实了理论基础、提升了搭建与教学技巧，更营造了互助互学、积极进取的教研氛围。教研是一场诗意的修行，我们以幼儿为本，在共研共享中共同成长，让我们携手努力，用专业守护孩子的幸福童年！